「這句話真是說到心坎裡」，我笑著說「就只怕過幾年後，他就變『可悲台灣老師』」

一則笑話

我的朋友有次跟我聊起他的家政老師。

他的家政老師是一位年輕的新老師，充滿著熱情，似乎希望能在家政課做一些「有意義」的課程。所以他出了很多報告作業，上很多課程，而且從不借課考試，因為他覺得，台灣小孩的綜合、藝文課程被拿去考試，真的很可憐。

但同學們並沒有認真的去做報告，反而覺得很煩，都只想躺分，丟給組員做。上課也沒什麼在聽，反倒是很多同學在訂正考卷、寫講義等等，根本沒在上課。

我朋友說，他的老師就很生氣，有次就對他們班同學說：

「你們這群可悲台灣小孩」。

聽到這裡，我已經笑到不行，

「這句話真是說進心坎裡」，我笑著說「就只怕過幾年後，他就變『可悲台灣老師』」

可悲台灣小孩與老師

這則笑話之所以好笑，就是因為我們的確可悲。

我們的學生生活被考試佔滿，漸漸的讓學生也變得考試導向、勢利，只在乎「會不會考」，再也不在乎學習的本質是理解、是應用。

有時，當老師充滿熱血，希望做些什麼，帶些不一樣的課程來改變時，反而會受到學生的反彈，反而覺得老師很煩，還不如拿來考試、自習。

這樣子的反應，往往是毀了一位教師熱忱最可怕的殺手。

一個學生，是如何變得漠不關心？

從升上國中開始說起，在國一時，我對於綜合、藝文課是高度參與的，一方面老師懂的帶學生，而且國一的課業還沒有那麼重，所以在上考試科目之餘，能夠做一些不一樣的事，我想大部分學生都是喜歡的。

到了二年級，我開始有自己課餘的活動，也就是寫程式。我在家需要大量的時間來維持我的興趣，我甚至一度考慮不參加第八節，但後來考慮怕不能跟上進度與造成別人麻煩，仍然是參加了。

從此在學校，我的目標就是「將所有學習相關的事情在學校完成」，什麼意思呢？就是將作業在學校寫完，要考的科目在上課讀完，讓回家時間百分之百都是屬於自己的。

漸漸的，我開始將一些「我認為學不到東西」的課用來寫作業、自習；漸漸的，當老師出報告作業時，心中只有反感，與麻煩；漸漸的，我開始變成自己瞧不起的那種「可悲台灣小孩」。

我有一個夢，是一間教室，中間一個大桌，老師不站在講台上，跟同學一塊坐在桌旁。老師上課，但強調的不是如何解題目，而是為什麼我們要學這個？如何理解這門學問。學生可以自由的討論，如果願意，學生能向大家發表自己的看法，甚至自己準備內容向大家發表。

沒有正解，沒有標準答案，沒有考試技巧，沒有「這題目有瑕疵，但你還是得這樣寫」，只有學習本身。

「這樣的教室，真希望不只是出現在夢裡。」