教育

以訓練 ChatGPT 的三個階段：非監督式學習、監督式學習、與增強學習，來帶回到這些學習的模式在我們生命中是如何呈現的，並透過機器學習的經驗，來反思我們自己可以如何學得更好，以及除此之外，人類與機器的不同之處。

這些方法也許的確有效，但並不是所有人都能做到我們認為輕而易舉或理所當然的事，當帶著這樣的「母語者心態」看別人，就容易將他人的不成功歸因到不夠努力的結果，卻沒想到也許對方根本做不到。

「而我們呢？在會考之後，你就要忘記國中這三年的痛苦，『只帶走美好的回憶』嗎？在面對學弟學妹的痛苦時，只會說『我們以前比你們更慘』而已嗎？在成為既得利益者後，就反過頭來維護這個體制嗎？」 「同學們，我希望我們不要成為這樣的大人。」 會考，國中三年的最大目標，終於在今天結束了。大家也即將分發到不同的學校，國中，變成了回憶。 但，我希望你不要忘記，自己這三年是怎麼過的。 我們的今天 我對國中的印象，就是考試和第八節。沒有「早自修」，只有考試。記得在我國小的一段時間，我早修會拿班上一本有關數學的書，坐在位子，邊看邊吃早餐，那是一段很美好的時光，真正的早自修，就應該如此美好。 每次段考前兩個禮拜，我會開始認真準備，段考前衝刺期是很煎熬的時光，每天在學校都是面對成千上萬的考卷，我是好學生，每一張都認真寫，可是越寫越懷疑 —— 「我來學校就是為了這些嗎？」 漸漸的，我們都變成了可悲台灣小孩，只在乎考試，不在乎學習的樂趣；只關心分數，不關心實際的運用；只了解作法，不了解背後的原因。 許多人去補習，將已經少得可憐的課餘時間再度榨的一滴不剩，這樣零碎而疲憊的課餘時間，除了打電動，還會想做什麼？還能做什麼？ 大人們總是說，他們以前也是這樣過的，他們以前更慘。那我試問，為什麼當你們成為大人後，沒有改變它？ 大人的過去 三十年前，我爸在國中時就被送去私立住宿學校，接受著「非常不健康的打罵教育」。每天一早起來就進學校，放學後還要晚自習到九點，可說是零自由時間。 高中畢業，聯考成績不理想，重考，過了一年痛苦的補習班生活。 我相信，過去的大人們一定經歷了比我們更糟的生活，生活困苦，教材也更加的填鴨。但這些大人們，在長大後，為什麼還是擁護著這套考試制度、擁護著升學主義？為什麼你們還是將孩子送進了補習班、還是要求學校要有第八節？ 因為你們都經歷過嗎？ 為什麼，你們沒有讓我們更好？ 為什麼，當年受盡折磨的大人，在長大後，不願意改變這一切？ 不要牽拖政治，政治反映出的就是選民的意志，有什麼樣的選民，就會有什麼樣的政治人物。當初十二年國教，出來反對的不也是由「受盡折磨的大人」組成的家長嗎？ 我曾經在班聯會問教務主任，可不可以取消第八節，她說學校一點也不想辦第八節，是家長們要求的。 制度反應的，永遠都是掌權者的價值觀。過去歷經折磨的是你們，但現在掌權的也是有投票權的你們。 我不否定許多大人對教育改革的努力，我也知道三十年前到現在教育體制已經好了許多，不再規定頭髮、不再有教官、不再有三民主義，有即將上路的 108 課綱；但我們還有充滿考試的早修、上正課的第八節、過早的上學時間和過長的上課時數，我們可以更好嗎？ 可以讓受了十二年國教的我們，不要變成 可悲台灣小孩 嗎？ 我相信，所有的改革，都要從理念層面開始，只有當我們開始重新思考考試制度、升學主義，制度才有可能改變。 三十年前的大人們，或許在威權的時代裡，不被允許質疑體制，我並不責怪。 而我們呢？ 不要成為，那個「我們也是這樣過」的大人 而我們呢？在會考之後，你就要忘記國中這三年的痛苦，「只帶走美好的回憶」嗎？在面對學弟學妹的痛苦時，只會說「我們以前比你們更慘」而已嗎？在成為既得利益者後，就反過頭來維護這個體制嗎？ 同學們，我希望我們不要成為這樣的大人。 體制可以限制你的行為，但可別讓它限制你的思想。 我希望，當我們有能力、有權力、有影響力時，用你的話語、用你的行動、用你的臉書 IG 貼文、用你的選票，去表達對這個體制的不滿，去嘗試改變這一切，去做跟上一代不一樣的事。 我希望，我們在面對下一代時，不要用一種「過來人的傲慢」，來打壓對體制的質疑。 我希望，當我們為人父母時，可以想想自己在學生時是什麼感受，不要拚命將子女送進補習班，不要要求學校上第八節，不要對你的子女做過去你痛恨的事。 最有能量去改變的，往往是身處在體制中的人。我希望我們不要因為脫離了這個體制，就漸漸失去了這些能量。 我希望，這些痛苦留在我們這一代就好。 延伸閱讀 林寓森《別把孩子的時間填滿》 15 歲的生涯選擇—我為何拒讀高中 當老師對我們說：「可悲台灣小孩」

我在技藝班所見所聞 {% asset_img slug circuit-board.jpg %} 在先前的文章提到過，我高中計畫就讀北科大五專精英班，由於這個班不好考，所以我在國三參加技藝班，用來在超額比序中加分。 我選擇的是電機電子群，學習內容大致是 焊接、佈線，以及計算電壓 。 焊接 我在加入技藝班之前已經有焊接的經驗，當初為了做 Arduino，有時需要自己焊零件，當時沒有觀念，買了烙鐵沒買海綿和烙鐵架，烙鐵頭第一天就黑了。也不知道要在電路板上焊，焊得又髒又醜，有時還把零件弄壞。 上了技藝班之後我才第一次使用了整套的焊接工具，烙鐵、烙鐵架、海綿、吸錫器、尖嘴鉗、斜口鉗、剝線鉗，技藝班的工具還不錯，至少設備完整、錫的品質還算優。 技藝班的課程基本上都是自己實做，老師會指定今天要做的東西，然後就讓同學開始做，第一天從焊三角錐開始，把六根電線兩端剝掉，焊成一個立體的正三角錐。後來還有練習拉線、做跳線、做電路，我認為這些都很好，在上了技藝班後我的焊接技巧的確提昇了不少，至少可以準確掌握烙鐵溫度與習性，可以讓手中的錫乖乖聽話。 當然班上有些同學對此沒有興趣，有些還會在旁邊亂，這不稀奇，不管是什麼課程總會有人沒興趣。只要對我而言，這是很有用的，這就夠了。 可惜並非如此 計算 技藝班的課程還有一環是練習「計算」，主要計算的內容是一個電路圖指定位置的電壓和電流。大概在第四堂課開始，老師給我們上計算的課程，老師直接告訴我們公式怎麼算，沒有多做解釋為什麼要這樣算。 對於這個我可以理解，畢竟大部分上技藝班的學生並不一定能吸收，就像是現在的國中教育，許多老師也是直接教公式，沒辦法，你就算教了原理學生也聽不懂。只是從中我發現我並不那麼適合技職教育，我的骨子裡還是希望追根究底想明白，我無法接受自己搞不懂的公式。 但這不是最糟的。 所有的計算都是「用手算」，電壓的計算基本上數字不會給你太好看，不用想約分什麼的，常常有那種 50.9 V、51 K 的缺德數字，常常你要處理的是四位數除上三位數的除法，而且要算到小數第四位四捨五入到第三位。 {% asset_img slug process.jpg 計算過程 %} 我真的無法理解，我們是未來要操作電腦的人，為什麼要做電腦完全可以取代的事？我們應該學習的是如何善用電腦，怎麼會是把人當電腦用？ 在這個 AI 的時代，教的卻是計算機就能取代的事？ 不為什麼，比賽就是這樣考。技藝競賽的選手就是要面對這種無腦四則運算，然而你完全無法從中得到任何有用的能力，算這個有什麼用？變人體計算機嗎？醒醒吧你永遠算不贏電腦的。 從這裡我開始看出台灣技職教育的落伍，為什麼那麼多人看不起技職？為什麼師長不願我們選擇技職？ 面對桌上的一盤盤大便 過去我往往認為是因為社會「唯有讀書高」的觀念，保守家長不願意讓孩子成為一個「做工的人」，但現在我發覺政府自己就將技職教育辦的一團糟！ 我只敢說電機電子群的範圍，我曾經訪問過一些讀過高職的學長，大概了解到現在的高職教學內容實在非常落伍，就像是上面舉的例子，以及各式各樣的遠古程式語言、無法跟上時代的課程，甚至據說某間高職還規定要使用 Windows XP。 我有位朋友就毫不客氣的說了高職資訊科全部都是 shit，他就是進去念之後才發現教的跟想像中完全不同，於是休學去工作了。 我知道資訊領域是社會變遷較快的領域，同樣的技術，可能五年、十年過後就變得完全不同，但台灣的技職教育沒有進步，還是在使用 20 年前的課本，還是在教著 20 年前的技術，還是在考學生如何用手算電壓。 我認同技職教育的價值，但如果政府端不出像樣點的課程，就莫怪學生不願意、企業不稀罕、家長不認同。 台灣的學生就像是要在一桌大便中選擇比較不臭的吃下去一樣，面對一樣爛的高中、高職、五專中，挑一個對自己最沒傷害的，忍痛吞下去，期望熬過去就有比較好的食物吃。 可悲台灣小孩，有未來嗎？ 我寫這篇文章是希望，政府能重新制定真正有品質的技職教育課程，在推廣技職教育的同時，把技職教育的品質做好，教授與時俱進的課程，而不是算電壓這種荒謬的內容。甚至在給準技職學生上的技藝班中，就讓學生看出其之落伍。 「一屆不如一屆」，據說在十幾年前的高職，仍是十分重視實作。然而到了今天，高職卻越來越考試取向。 我相信台灣是辦得到的，我相信。 延伸閱讀 可悲台灣小孩 — 一個國中生，是如何變得不聞不問？ 十五歲的生涯選擇，我為何拒讀高中？ — 父子對於升學、技職教育的看法

兒子—林宏信： 我現在國三，從小六時接觸了 Scratch，國二開始學習 Python 程式語言，我漸漸的確定這是我想走的道路—做一名工程師。 //Scratch 為一個圖形化的程式語言，可以透過拉積木、組合的方式，來做動畫、寫遊戲。 https://scratch.mit.edu/ 小六時，我開始玩 Scratch，心中想著要做出好玩的遊戲分享給大家，於是開始設計遊戲，製作出一個又一個的遊戲，在別人都在玩做好的遊戲時，我在設計屬於自己的遊戲。我很享受這種感覺，將心中的藍圖實現出來， 創造 的感覺。 到了國一下學期的時候，我發現 Scratch 已經不敷使用，沒辦法寫出更好的程式了，於是我開始學習程式語言，後來甚至接觸 Linux 作業系統，開始替人做圖書管理系統。在這些過程中，我逐漸確定這是我的熱情所在。 對高中的不滿 我平常的生活是，在學校認真上課，將作業寫完，回家就開始 「工作」 ，寫程式、寫文章、寫音樂。我幫自己安排了很多工作、很多專案，這些都是能使我成長的事，我也樂在其中，但每每遇到段考，就會使我的生活遭到破壞。為了準備考試，我必須將工作的時間拿去讀書，讀一些 無法使你成長的教科書 ，浪費黃金的課餘時間。 現在的高中教育，坦白講是為了升大學而存在。內容教授國英數自社等基本學科，但開始越發奇怪，脫離了「義務教育」的範疇。尤其是國文，目前的教學方式 完全沒有辦法促進表達能力 ，要取得高分只需要 背誦和考試技巧 。而考試制度又扼殺了語言的多變性，把文義僅限在唯一的解。 在我兩個姐姐就讀高中的期間，我就知道了普通高中並非我想要的學校，我將會花許多時間去學習基本科目。但這並非令我反感的原因，對我而言，基本學科的內容也是有趣的，我對於「學習」沒有那麼勢利，不會說要對我有用的知識才肯去學。問題是 我得花許多時間去準備考試 ，這就不有趣了，事實上這已經不是在「學習」了。而這些時間，是我原本可以用來充實自己、做專案的時間。 所以我下定決心， 這樣的生活到國中就好 ，三年了，體驗的也夠多了，高中我不要再繼續下去了。 出路在哪裡？ 我開始去找我的出路，我問了工程師朋友：如果想當工程師要怎麼升學？基本上大多的回答是念普高或高職都可以，重點是大學。我不免感到懷疑，既然大家的目標都是大學，為什麼我們不能直接去考？反而還要在高中三年作為跳板，這樣高中不就像是補習班一樣嗎？ 我對於普通高中的教學內容感到不滿意，認為這會浪費我大量時間和精力，而且會壞了我學習這門知識的胃口，因此我決定走技職的路。 在我父母的觀念中，是很支持技職教育的，台灣太多只會考試的學生，卻缺乏實做的訓練。雖這麼說，但過去「技職」從來不在我的考慮範圍內，由於成績優異，似乎就是注定要念普通高中，注定要繼續讀書考試下去。 直到我開始去了解，開始找自己的出路後，我才發現，自己的未來不一定要侷限在普通高中裡，我可以作為一名專業的技術人才，提早開始走自己的道路。很慶幸我的父母在溝通後也支持我的決定，我想 願意支持孩子決定的父母，就是最好的父母了。 未來，從現在開始 我的夢想就是成為一位現在很夯的斜槓青年：工程師/寫作者/作曲家，選擇技職教育不代表限制自己的未來，我相信只要內心清楚方向，走哪都不會迷失。 我的學校現在目標是 北科大 新開的五專菁英班— 自動化工程科 ，內容包括程式設計、電機、機械等內容，這個班之所以吸引我，是因為在那可以得到台北科技大學的豐富資源，而且豐富的實做課程，以及豐富的教師資源，同時我也相信，在只收30人的班級中，能遇到更多像我一樣懷抱著熱情的人。 而在生活中一步一步朝著理想邁進，這不就是最幸福的事嗎？ 父親—林寓森： 老實說，兒子選擇讀技職體系，心中 並不是完全沒有遲疑與猶豫的 。畢竟我是成長於台灣舊聯考時期的人，很多習慣性的反應還是直接出現。像是「你的成績是學霸級的耶，可以念很困難的學科，念技職會不會太可惜了啊」，「你跟其他念技職的人會不會有很大的差異，適應上會不會有問題？」，「現在才國中生耶！交給他自己決定未來行不行啊！會不會是我自己太不負責任，沒有好好幫他們規劃？」。 其實不光是對兒子，兩個姊姊決定念美術與音樂時，我心裡都有過遲疑。 但是我心中的這些O.S.我全部沒說出口，因為我相信他們，也相信自己對於個人成長的信念。 我的信念就先不多說了，有興趣了解的人可以看我在站上發表的文章。我在這裡想對其他為人父母者強調一個我的判斷邏輯—「讓孩子相信自己是一個絕對不會失敗的選擇」。 這個邏輯並不是說，小孩的選擇不會錯誤；而是說當他們能真正相信自己時，即使選擇錯誤，並不會因此就喪失信心，一蹶不振；當他們是自己做的選擇時，失敗了不會怨天尤人，而是調整自己。當我們試著要去幫他們做未來決定時，依據的是目前的環境狀態，但是未來瞬息萬變，誰也沒辦法有把握一定選對。那麼讓他們做自己喜歡的事情，即使不成功或是過得困難，做的過程總還是有開心的感覺，這就夠了。很多人生活過的舒適、安全、無憂，但是做的不是自己喜歡的事情，甚至不知道自己喜歡什麼，這樣的生活說真的，還比較不快樂。 所以表面上我做的似乎是一個冒險的決定，但我認為這其實是一個最安全的決定，這取決於背後對於生活價值的信念。 很多人擔心小孩不夠成熟，讓他們自己決定可能在生活上會很容易失控。我自己的經驗是，當他們覺得可以自己決定時，反而會更謹慎，更會想要聽你的意見參考；而決定了之後，更能投入想做的事情與克制玩樂的衝動。有人會說，「小孩的特質不同，不能一概而論，自制力差的小孩不能這麼做」。 我的三個小孩的特質都不同，也有人真的自制力不好（就不點名了），但是結果都一樣耶。雖然其他生活部份的自制力各有差異（其實我的自制力是家中成員最差的XD），但是他們對於自己的選擇都是全力投入喔！ 真的沒有理由不相信他們啊！

「這句話真是說到心坎裡」，我笑著說 「就只怕過幾年後，他就變『可悲台灣老師』」 一則笑話 我的朋友有次跟我聊起他的家政老師。 他的家政老師是一位年輕的新老師，充滿著熱情，似乎希望能在家政課做一些「有意義」的課程。所以他出了很多報告作業，上很多課程，而且從不借課考試，因為他覺得，台灣小孩的綜合、藝文課程被拿去考試，真的很可憐。 但同學們並沒有認真的去做報告，反而覺得很煩，都只想躺分，丟給組員做。上課也沒什麼在聽，反倒是很多同學在訂正考卷、寫講義等等，根本沒在上課。 我朋友說，他的老師就很生氣，有次就對他們班同學說： 「你們這群可悲台灣小孩」。 聽到這裡，我已經笑到不行， 「這句話真是說進心坎裡」，我笑著說 「就只怕過幾年後，他就變『可悲台灣老師』」 可悲台灣小孩與老師 這則笑話之所以好笑，就是因為我們的確可悲。 我們的學生生活被考試佔滿，漸漸的讓學生也變得考試導向、勢利，只在乎「會不會考」，再也不在乎學習的本質是理解、是應用。 有時，當老師充滿熱血，希望做些什麼，帶些不一樣的課程來改變時，反而會受到學生的反彈，反而覺得老師很煩，還不如拿來考試、自習。 這樣子的反應，往往是毀了一位教師熱忱最可怕的殺手。 我如何成為一位可悲的國中生？ 一個學生，是如何變得漠不關心？ 從升上國中開始說起，在國一時，我對於綜合、藝文課是高度參與的，一方面老師懂的帶學生，而且國一的課業還沒有那麼重，所以在上考試科目之餘，能夠做一些不一樣的事，我想大部分學生都是喜歡的。 到了二年級，我開始有自己課餘的活動，也就是寫程式。我在家需要大量的時間來維持我的興趣，我甚至一度考慮不參加第八節，但後來考慮怕不能跟上進度與造成別人麻煩，仍然是參加了。 從此在學校，我的目標就是「將所有學習相關的事情在學校完成」，什麼意思呢？就是將作業在學校寫完，要考的科目在上課讀完，讓回家時間百分之百都是屬於自己的。 漸漸的，我開始將一些「我認為學不到東西」的課用來寫作業、自習；漸漸的，當老師出報告作業時，心中只有反感，與麻煩；漸漸的，我開始變成自己瞧不起的那種「可悲台灣小孩」。 夢中的教室 我有一個夢，是一間教室，中間一個大桌，老師不站在講台上，跟同學一塊坐在桌旁。老師上課，但強調的不是如何解題目，而是為什麼我們要學這個？如何理解這門學問。學生可以自由的討論，如果願意，學生能向大家發表自己的看法，甚至自己準備內容向大家發表。 沒有正解，沒有標準答案，沒有考試技巧，沒有「這題目有瑕疵，但你還是得這樣寫」，只有學習本身。 「這樣的教室，真希望不只是出現在夢裡。」